En el marco de la Semana Europea de la Formación Profesional, Pontydysgu participó el 17 de mayo en un seminario web sobre “VÍAS PROFESIONALES Y ECONOMÍA VERDE”.
La iniciativa forma parte del proyecto Erasmus+ Career Pathways promovido por TecMinho de Portugal y con una asociación de organizaciones de Portugal, España y Grecia.
El seminario web pretendía iniciar un debate sobre cómo la economía verde y, en particular, las “competencias verdes” pueden favorecer trayectorias profesionales más orientadas a las demandas de empleo actuales y futuras, centrándose en la mejora de las cualificaciones como vía de acceso a “mejores” empleos.
El objetivo es desarrollar itinerarios profesionales hacia empleos del futuro y empleos verdes, en colaboración con organizaciones de Educación y Formación, empresarios y profesionales de la carrera y el empleo.
El proyecto se ha diseñado para reunir a investigadores técnicos y desarrolladores de España, Portugal y Grecia, junto con organizaciones de educación y formación de cada uno de los países.
Como parte del seminario web, George Bekiaridis y yo ofrecimos una breve presentación de Greene skills for Green Jobs, en la que esbozamos nuestro enfoque técnico del proyecto.
Aunque en la mayoría de los países ha crecido el interés por promover las competencias y los empleos verdes, la colaboración y el desarrollo se han visto frenados por la falta de definiciones consensuadas. Lo que es un empleo verde en un país puede no serlo en otro. Y uno de los principales retos de nuestro proyecto era decidir qué empleos, en qué sectores y con qué cualificaciones. Teníamos que ponernos de acuerdo antes de empezar a identificar cursos que pudieran dar oportunidades de empleo en empleos verdes. Y los proveedores de educación y formación también tienen que saber qué cualificaciones se necesitan para los empleos verdes y qué empleos verdes se demandan en su región.
Afortunadamente, el desarrollo de ESCO nos ha facilitado mucho el trabajo. ESCO es la clasificación multilingüe de cualificaciones, competencias y ocupaciones europeas. Y ESCO ha estado llevando a cabo un proyecto de clasificación de capacidades y conocimientos ecológicos, que publicó sus primeros resultados en enero de 2022. Se han identificado 571 competencias y conceptos de conocimiento como ecológicos y el trabajo posterior ha identificado cuáles de estas competencias y conceptos de conocimiento son esenciales para una ocupación y cuáles pueden ser opciones.
La metodología para desarrollar esta taxonomía es interesante. El trabajo inicial fue realizado por expertos en las áreas ocupacionales. Los datos resultantes de este trabajo de expertos se utilizaron para entrenar una IA basada en aprendizaje automático. A continuación, la IA evaluó toda la base de datos ESCO de más de 6.000 ocupaciones e identificó cuáles requerían competencias ecológicas. Los resultados de la investigación de aprendizaje automático fueron validados finalmente por evaluadores.
Es interesante ver una clasificación amplia de los conceptos de competencias y conocimientos. Aunque tal vez era previsible que el 27% correspondiera a competencias informativas, llama la atención que el 14% corresponda a asistencia y cuidados.
Aún más intrigantes son los sectores en los que se emplean los Conceptos de Competencias y Conocimientos Verdes. El 42% trabaja en ingeniería, fabricación y construcción. Pero un sorprendente 19% está en la sanidad y el bienestar y un 17% en las artes y las humanidades.
La ESCO también ha estudiado los itinerarios profesionales y qué ocupaciones requieren sólo niveles bajos de cualificación y experiencia y cuáles requieren cualificación y experiencia avanzadas. Han adoptado la clasificación de niveles de cualificación ISCO desarrollada por la Organización Internacional del Trabajo y distinguen entre ocupaciones técnicas, ocupaciones técnicas superiores y ocupaciones profesionales.
Esta diapositiva muestra los diferentes niveles de cualificación y educación y formación que pueden ser necesarios para los diferentes conceptos de competencias y conocimientos. También muestra la necesidad de itinerarios de educación y formación que ofrezcan diferentes vías de progreso entre los distintos niveles.
Los conceptos de competencias y conocimientos ecológicos de la ESCO constituirán el núcleo de las herramientas que estamos desarrollando para el proyecto de itinerarios de aprendizaje. Para cada ocupación ecológica podremos presentar una descripción de dicha ocupación y de las competencias relacionadas con la misma. Los datos de ESCO están disponibles a través de una API en todos los idiomas europeos.
Lo siguiente que queremos presentar como parte de un cuadro de mando para las distintas regiones de Grecia, Portugal y España es la demanda real de estas profesiones. No tiene mucho sentido que las universidades ofrezcan cursos si no hay demanda de empleo al final de la formación. Pero también puede haber demanda de cualificaciones y conocimientos que las organizaciones de educación y formación aún no ofrecen. Estos datos proceden del observatorio europeo OVATE del Cedefop, que proporciona datos casi en tiempo real basados en anuncios de empleo. Desgraciadamente, todavía no existe una API para acceder a estos datos. Sin embargo, se nos ha concedido acceso al “lago de datos” inédito que sustenta OVATE y estamos estudiando cómo podríamos extraer datos relevantes a nivel regional.
La última parte de la caja de herramientas de los itinerarios de aprendizaje consiste en identificar cursos a nivel regional que puedan proporcionar educación y formación para los constructos de competencias y conocimientos ecológicos. Puede parecer fácil, pero no lo es. En la actualidad no existen normas para clasificar y describir los cursos, a pesar de algunas iniciativas a nivel europeo. Inicialmente, estamos desarrollando nuestro propio descriptor y trabajaremos con tres organizaciones de educación y formación en cada uno de los tres países socios del proyecto para reunir esos datos como banco de pruebas para nuestras herramientas.